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    課文體育課的說課稿

    時間:2021-06-11 17:36:49 說課稿 我要投稿

    課文體育課的說課稿

      導語:"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,下面由小編為您整理出的課文體育課的說課稿內容,一起來看看吧。

    課文體育課的說課稿

      一、說教材內容:

      籃球行進間運球接單手肩上投籃。

      二、說教材分析:

      此內容用一課講授,占本學期36課時的2.8%,是考核項目。籃球教材貫穿于學生的整個學習生涯,行進間運球接單手肩上投籃是小學、初中籃球教材的延續加深,更是高中、大學籃球教學內容的基礎,甚至是學生終身從事籃球運動的基礎。高中籃球教材不僅僅是對初中教材的重復,而是較好地處理從掌握技術到運用技術的過渡,落腳點是實踐中的運用能力。本課重點是身體騰空時平衡的控制和投籃的`出手動作。難點是較快速度運球投籃時的命中率。

      三、說教學目標

      學生積極探究動作方法,通過比較掌握正確行進間運球接單手肩上投籃動作。絕大部分學生能較好完成快速運球跑接行進間單手肩上投籃,通過思維,提高投籃命中率。對動作理解、掌握上,學生能深刻思考,徹實探尋動作方法,求知欲、成功感得到滿足。

      四、說分析學生

      我校采用男、女分班上課,每個班男生數在四十人左右。本課授課對象為高一男生,男同學普遍喜愛籃球運動,大多數都有一定的籃球技術基礎,甚至部分同學技術很嫻熟。他們對籃球學習興趣濃厚,有強烈的掌握更高、更難技戰術的欲望,從而提高個人的技、戰術能力。想信他們會配合教師積極思索。小骨干能以身作則,組織協調本組隊員。

      五、說教學方法

      圍繞本教材的重、難點,結合我校的教學新模式"導學·討論·點拔·訓練",根據教材和學生實際,從有利于調動學生學習積極性,有利于培養學生自主學習能力,盡可能適應學生個體差異角度出發。教學手段采用:啟發式、激勵式、評價式、念動訓練法、目標導學等方法,真正發揮學生是課堂主體,教師是課堂引導者作用,提高教學效率,優化課堂結構。

      六、說教學過程

      課的開始部分用時一分鐘,教師用肢體語言和語言表達集中學生注意力,快速身心俱佳投入課堂學習,明確本課內容,領悟教學目標。

      準備部分用時九分鐘,采用"四自"——"自編、自導、自練、自評"方式啟發教學。根據本課教材分解"行進間—運球—接球—單手肩上投籃",結合以前學過的籃球技術。啟發學生做相關的準備活動,這樣就有可能分成四組分別做不同的游戲比賽。每組10人每人一球,利用兩塊籃球場。如:一組行進間傳球接球比賽;二組運球比賽;三組圓形站立傳接球搶斷游戲;四組單手肩上投籃命中率比賽。教師每組必到參加游戲,并及時點拔,強調動作要領,如在一組示范,口號"一、二、三"和"接、邁、傳"動作相結合;在二組引導怎樣運球跑得快,點明手按壓球的后上方;在三組引導學生傳、接球手腕動作;在四組組織討論提高命中率的捷徑。這樣既復習了以前教學內容,又為本課主教材的學習奠定了基礎。

      在基本部分用時三十一分鐘,教師"導學"引導學生在剛才分組游戲基礎上,把這幾個動作整合在一起,綜合成本課教學內容"行進間運球接單手肩上投籃".教師不急于示范講解,而安排各組由小骨干帶隊分組討論、探究、摸索動作方法。可能會出現不同的動作,甚至有錯誤動作,同學之間為正誤可能出現爭議。經過一輪爭辯,教師召集學生,觀看慢動作過程完整播放,教師打開影像設備,在大屏幕上演示慢鏡頭動作,通過觀察使學生建立正確視覺表象。和自己的動作相對照,動作正確的學生會為自己的成功而歡呼,動作有誤的同學會恍然大悟。在此基礎上,教師引導學生閉眼念動默練動作,在思想上完成動作過程,發展思維表象,引起神經肌肉系統的相應變化,加深動作記憶,教師接著示范講解動作方法要領。

      (以右手投籃為例)跨右腳同時雙手拿球為"1、接",邁左腳蹬地起跳為"2、跳";當身體接近最高點時,右手肩上投籃為"3、投"讓學生結合自己摸索動作聯系正確動作方法,建立正確行進間運球接單手肩上投籃的動作表象。組織學生分組練習與籃板成45°角,距籃5-6米,運一次球跨步碰板投籃。激勵學生把正確視覺表象和自己的動作相結合,指導自己的技術動作,使動作更完善精確,教師召集學生對此略作評價,鼓勵學生在練習中多進行相互評價。

      組織慢速運球跑接行進間單手肩上投籃時,引導學生根據自己實際,建立空間感、距離感,準確把握起跨拿球的最佳距離及空間最佳投籃距離,教師巡視,對優生給予鼓勵,激勵學生對本組隊員進行贊嘆如"好","漂亮","OK","高"等,對動作技能形成較慢的學生,給予點拔,可讓其和教師一起"跟我學",如影相隨,完成動作,強化動作記憶。激勵學生動作中要思維,把思維與動作直接結合,提高動作質量,要求每位學生設立自己的投籃目標,每次投籃既要動作優美正確,又要有較高的命中率。啟發學生思維,找出提高命中率的捷徑,找準角度,反復投籃。通過命中率反饋動作掌握情況建構正確動作:籃下45°角擦板投籃最準。激發學生學習興趣和成功欲。

      結束部分,播放三分鐘強烈的"蹦、蹦、蹦"樂曲,讓學生任意發揮,充分放松,再加一分鐘自我暗示,促進肌肉放松,調節植物性神徑機能消除心理緊張、消除疲勞。

      七、說課的安排

      在整體結構上,由于場地足,器材多,課的練習密度相對較大可達35%~40%,練習強度稍大,但學生可以自我調控、量力而行。準備部分因有比賽學生脈博和心率快速增高,但運動負荷并不太大。在基本部分快速進間運球接單手肩上投籃練習初期脈博可達最高峰,稍后下降將趨于平穩。

      八、說教學效果

      因采用"導學·討論·點拔·訓練"模式,學生是課堂主體,情感體驗深刻,在技術上,人人有所獲得,通過命中率學生可獲得定量的達標目的,我相信學生學有所長,才有所用,定會取得滿意的效果。

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