望洞庭說課稿

時間：2021-11-24 19:30:33 說課稿我要投稿

望洞庭說課稿（精選2篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的望洞庭說課稿（精選2篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

望洞庭說課稿（精選2篇）

望洞庭說課稿（精選2篇）1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學(xué)法四個方面做具體的闡述。

　　一、說目標

　　《望洞庭》是部編本三年級上冊第六單元中的一首古詩，本詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，劉禹錫選取了月夜遙望洞庭湖的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上。《語文課程標準》在階段性目標中提出了誦讀古詩，展開想象，體驗詩情，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受古詩語言的優(yōu)美等要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我特制定了本課的教學(xué)目標，即

　　1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；

　　2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語言表達能辦；

　　3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。

　　說重點：因為中國古詩詞言簡意豐，所以我將“引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，理解詩意并感受詩中所描繪得景色定為本課教學(xué)的重點、因為本詩的想象力豐富，但小學(xué)三年級學(xué)生大多只有在教師的啟發(fā)下

　　進行聯(lián)想和想象，才能實現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。

　　二、說過程

　　本詩的教學(xué)，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進入積極的狀態(tài)。

　　（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩時，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚頓挫，在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學(xué)生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

　　三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

　　（三）抓重點詞，想象詩境

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。

　　以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語言之美，真正學(xué)有收獲。

　　三、說教法

　　教無定法，貴在得法，在本詩的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來，在樂中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進行想象來發(fā)展學(xué)生得思維能力。

　　四、說學(xué)法

　　新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來進行展開，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。

望洞庭說課稿（精選2篇）2

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)唐朝著名詩人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學(xué)生齊讀課題并說說課題的意思，（師指導(dǎo)：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來，一起讀。

　　生：齊讀課題———望洞庭。

　　一、讀通

　　生能在老師的指導(dǎo)下，自由朗讀古詩，關(guān)注其中的個別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時候老師需要正音。

　　1、找個別同學(xué)朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價。從中明確部分字詞的讀音，反復(fù)讀，最終能夠讀的正確流利。

　　2、分男女生讀，讀的時候老師適時評價，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉(zhuǎn)動聽。也可以兩句兩句的比賽讀。

　　3、字詞解決后讓學(xué)生自己練習(xí)讀好節(jié)奏，小組交流古詩詞朗讀的方法和技巧，教師進行范讀（最好能做到音斷氣連）

　　4、學(xué)生能通過剛才的`學(xué)習(xí)基本讀通本詩，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節(jié)奏、音斷氣連等。

　　課件展示

　　望|洞庭

　　湖光|秋月|兩相|和，潭面|無風|鏡|未磨。

　　遙望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。

　　5、齊讀本詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、讀懂

　　生能在讀通的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，并且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩的意思，教師在生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候適時進行指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

　　1、生自由讀古詩，并借助課下注釋或者工具書理解每句詩句的意思。關(guān)注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關(guān)歷史知識。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通知相互學(xué)習(xí)，能有更多的收獲。

　　3、全班交流學(xué)習(xí)收獲，老師指導(dǎo)點撥，生進行反復(fù)練習(xí)，基本上能用自己的話說出全詩的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應(yīng)，顯得多么和諧。無風的湖面平靜得如一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。從遠處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。）

　　4、朗讀古詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。此處可以進行多種形式的讀，（齊讀、個別讀、集體讀、配上音樂讀）能形成背誦更好。

　　三、讀情

　　生能在讀懂的基礎(chǔ)上進一步探討該詩的寫作背景，了解作者所要表達的感情，并能將此感情通過誦讀展現(xiàn)出來。

　　1、自由交流本詩中作者所要表達的情感，暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵表揚。

　　2、教師補充相關(guān)的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過朗讀進一步展示出來。

　　（微課展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩中運用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點，抒發(fā)了作者的真實情感。）

　　3、學(xué)生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進行范讀，此處重點評價的是能否讀出對洞庭湖優(yōu)美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩人的神奇想象一定把握好感覺。（對于學(xué)生朗讀的情感不做太高要求）

　　（微課賞析望洞庭）

　　4、齊讀，背誦。完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　四、拓展

　　課件展示劉禹錫其他的詩作：

　　秋詞

　　自古秋風悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　望洞庭湖贈張丞相

　　孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。