小學班主任育人故事

時間：2025-09-12 11:18:54 好文我要投稿

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小學班主任育人故事

小學班主任育人故事1

　　在成長的過程中，每一個孩子都是獨特的個體，都有自己獨特的旋律，教育者的使命就是聆聽他們生命中花開的聲音，細心傾聽他們的話語，尊重他們的思想和情感，用溫暖的微笑和鼓勵的話語，呵護、引導和激發(fā)他們的潛力，點燃孩子們前行的勇氣。

小學班主任育人故事

　　從焦慮到和諧——小源的轉變與成長

　　在我的從教生涯中，有一位孩子讓我記憶尤其深刻，頭發(fā)泛黃，個子瘦小，他叫小源。小源的父母長期在外地工作，他和奶奶一起生活，家里很少有人關心他。記得剛讀一年級的時候，他的作業(yè)不能按時完成，課上也常常做小動作，甚至還會打瞌睡，課后就像一只永不停歇的猴子，試圖引起別人的關注。他缺乏規(guī)則意識，經常把教學秩序搞得一團糟。面對他的'調皮，我曾經彷徨過，甚至有些想放棄。但我知道每一個孩子都是一塊未經雕琢的玉，需要我們細心地打磨。

　　于是，我開始陪伴小源，像朋友一樣與他相處，引導他了解規(guī)則的重要性。我陪他做游戲，一點一滴地教他如何與同學們和睦相處；我陪他寫字、閱讀，讓他明白課堂上的秩序是學習的基石。漸漸地，小源的行為開始有所改變。我看到他的眼睛里開始閃爍出理解與接納的光芒，看到他逐漸融入集體，與其他同學一樣享受學習的樂趣。

　　從陰影走向陽光——小源的成長之旅

　　然而，在剛開始的時候，小源并不接納我，總是回避我的眼神，拒絕與我交流。這起初讓我倍感挫折，但我并沒有放棄，我知道他的活力和好奇心是一種寶貴的財富，為了引導他更好地認識責任和紀律，我開始關注他的表現，下課過去摸摸他的頭，拉拉他的小手，讓他知道老師的關愛。

　　一次課間活動，小源小心翼翼地拿著作業(yè)本來到我面前，并輕聲說道：“老師，我的生字寫完了……”正埋頭批改作業(yè)的我詫異了，是他？抬頭間，我倆目光對視，小源不好意思地朝我笑了笑，我立刻給了回應，忙從他手中接過本子，仔細一看，發(fā)現他的作業(yè)寫得又工整又好看，正確率也很高。原來，令人頭疼的他竟也有認真的一面，我順勢表揚了他，他的臉上笑開了花，蹦跳著回到了座位，這小小的一幕讓我更加堅信他的潛力。后來，我開始通過不斷地引導和鼓勵他，上課經常請他發(fā)言，并當著全班同學表揚他是個聰明有志向的好孩子。聽到老師的肯定，小源的眼睛亮晶晶的，他的胸脯挺了起來，臉上洋溢著掩飾不住的笑容，性格也漸漸開朗樂觀了起來。更重要的是，讓他逐漸認識到了自己的優(yōu)點和閃光點，更加自信了，懂得約束自己的行為了。

　　看到他的變化，我樂在心頭，又為他設定了更高的目標。我鼓勵他參與班級活動，讓他擔任小組長的職務，請他幫助老師檢查班級衛(wèi)生，讓他感受到責任感的重要性。在他遵守班級規(guī)定、積極參與活動的過程中，我看到了他逐漸成長起來的樣子，看到他開始變得更加負責任和懂事。每次看到他認真地完成自己的職責，我都會給予及時的肯定和鼓勵，這讓他感受到了自己的價值和成就感，也讓他對責任產生了更深的認識。他開始主動參與到班級活動中，也愿意幫助那些需要幫助的同學。轉眼到了三年級，小源早已從一個調皮搗蛋的小男孩變成了一個有責任心和團隊意識的孩子。

　　當愛和關懷與引導和責任感匯聚在一起，便能創(chuàng)造奇跡。我們的教育不僅僅是知識的傳授，還應該是心靈的呵護。正如這朵花兒的成長一樣，每一朵都有屬于自己的芬芳，我們只需耐心地聆聽，細心地呵護，就能看到孩子成長的碩果。愿我們在教育的道路上，繼續(xù)傳遞愛和關懷，共同創(chuàng)造更多的奇跡，聆聽更多花開的聲音，為每一朵花兒的成長奏響美好的旋律。

小學班主任育人故事2

　　新學期開伊始，我被分到四年級任教科學，面對新的學生面孔，我充滿著期待。在四三班的開學第一堂課上，我給同學們認真的講述了一下新學期科學課的一些要求，同學們聽得很認真，在快下課的時候，我對同學們說：“老師需要兩個小助手，誰愿意呢？”，我話音剛落，就看見我右前方一個男生快速的高高的舉起了手，我說就你了。

　　過了幾天，我又在四三班上課，課后，我見他走到我的面前，問我：“老師，你為什么選我當課代表呢？”我從他的眼中看到了那份不確定和急需要被老師肯定的渴望，我笑著說：“老師覺得你非常積極，所以選擇了你呀，希望你不要讓老師失望哦！”，他聽后笑了笑，高興地走了。

　　從那以后，我發(fā)現，他在我的課堂上回答問題非常積極，收交作業(yè)也非常及時，未完成的學生名單記統計的也非常清楚，從他的行為上我發(fā)現他對于科學的學習興趣加深了，聽講非常專注，這是這個班第一個給我留下印象深刻的學生。

　　這件事情后，我會經常想一個問題，他的這種高漲的學習積極性從哪來，我也詢問了比較了解他的班主任老師，她說他是一個話多的小孩，但是在我的課堂上他并不是這樣的一個學生，而是一個非常積極守紀律的學生，那么他的這種反差的原因是什么，我認真的反思，我覺得是我對他不經意的正向肯定起了效果，從那天的談話后，我們之間就隱隱的建立了師生信任，我會派給他一些小任務，他每次都能認真的完成，表現很棒。

　　這件事情給我的班級管理和教學管理帶來了很大的啟發(fā)，對于新接觸的不熟悉的師生來說，師生信任如何建立呢，我覺得就從一次正向肯定——“我選擇你”開始吧，我覺得可以從以下幾方面做起：

　　學會觀察，發(fā)現學生的閃光點

　　在我們的教學工作中，我們有時會被繁雜的工作所累，不想去太費心神去觀察學生，學生一個小的錯誤會被放大數倍，反而讓我們忽視了學生的一些優(yōu)點，我覺得這種現象是不可取的，也是急需要被改變的一個現狀。老師需要有一雙觀察美的眼睛，這里的“美”指的是學生身上的優(yōu)點，這里的觀察可以發(fā)生在課堂，學生的聽講狀態(tài)，回答問題狀態(tài)，也可以是課間的一些表現，也可以是課下的一些實踐活動匯總的一些表現。多方面多元化的觀察，會讓我們發(fā)現，學生的興趣愛好實際上有很多，把這些記錄下來，這些點可以作為與學生溝通的切入點。

　　及時反饋，肯定學生好的表現

　　當學生的閃光點被老師發(fā)現以后，老師不要吝嗇自己的表揚，一定要在公開的場合，或者人說多的地方，及時的給與學生反饋，正向的肯定，會給學生帶來極大的成就感，從學生聽到肯定后當下的表情中可以看到，并且在反饋后，一定要及時的觀察學生后續(xù)的表現，如果向好的方向發(fā)展，老師一定不要讓正向的肯定終止，要連續(xù)的不間斷地給予學生肯定，再一次又一次的肯定中，學生的學習積極性會被極大地調動起來，學習的動力也會更加的充足。

　　經常反思，改正行為中的不足

　　其實，在我們的實際教學中，不管是備課上課還是課下教研，我們經常要做的就是反思，反思的不僅僅有我們老師在教學和管理中存在的優(yōu)點和缺點，還需要反思學生學習的'一些優(yōu)點和缺點。四年級的學生年齡畢竟不大，自律性還不足，他們有些不好的行為表現還不自知，這個時候就需要老師及時的發(fā)現學生存在的問題，例如，課堂上大部分時間跑神，不喜歡寫某個學科的作業(yè)，成績明顯下滑等等，發(fā)現問題后，及時查找原因，找到可行的方法及時與學生談心，讓學生意識到他存在的這個問題，并配合老師積極改正。在一次一次的溫馨提醒下，學生也會認識到老師對自己的關心和愛護，對老師的信任感也會加強。

　　家校溝通，促進師生家共成長

　　學習不是學生一個人的事情，在這條道路上，老師和家庭都扮演者重要角色，因此，要想建立深厚的師生信任，建立良好的家校信任也很重要。在開學不到一個月的時間里，我主動的建立了家校聯系簿，讓家長們對老師更加了解，同時也給老師聯系家長創(chuàng)造了方便。這里的“聯系”，我覺得重點是學生在學校好的表現，一定要讓家長知道，并鼓勵家長在孩子回家后及時的給予表揚，這樣雙管齊下，學生學習的成就感也會更加高，更容易得到滿足，并且自覺地會對自己后期的一些表現，隱形的提出更高的要求，這比家長一直在孩子身邊碎碎念要強很多。同時，在于家長的溝通中，老師也要積極了解學生都在家的一些好的表現，在學校時，看準時機給予他們表揚，這也讓我明白學習和生活是分不開的，只有三方共同努力，學生成長的才能更快。

　　師生信任不是靠一天就能建立的，作為老師，我們應該更有耐心，更有愛心，同時更有責任心；師生信任不是靠一個人就能建立的，作為老師，我們應該加強與學生的溝通，與家長的溝通也必不可少；師生信任不是靠嘴上說說就能建立的，作為老師，我們更應該把對學生的肯定融入到我們的課堂中來，大聲地說出自己對學生的肯定。作為老師，我自己也希望在以后的教學中，嚴格的要求自己，以學生為主體，讓學生在學習中充分的展示出自己的長處，對于自身存在的短處，能在老師和家長的幫助下積極改正，在這種交流溝通中，讓老師、學生和在家長都能得到成長。

小學班主任育人故事3

　　班級的氛圍影響著每一個學生的狀態(tài)，積極向上的班級氛圍會讓學生的學習、生活、娛樂事半功倍。所以如何調動起每一位學生的自主能動性，營造積極向上的班級氛圍，就格外重要。接下來，我將以此為出發(fā)點，分享一下在班級管理方面的感悟。

　　我始終相信：學生的發(fā)展一定是在班級制度（外因）+學生內驅力（內因）雙重作用下的成果。內因永遠是根本，只要有了內驅力，每位學生都將成就最好的自己。為了培養(yǎng)學生內驅力，調動學生積極性，我在班級管理中實行的是“小樹芽”制，是以鼓勵為主，而且我們的加分是分層、分組的，是給每一個學生量身定做的。

　　對于不同的學生，他們的加分強項也是不同的。例如：會朗讀的同學，每周跟同學們分享、朗誦一篇美文即可加蓋一個小樹芽，或者堅持每天做家務勞動的同學也可以發(fā)放等等，這樣做既可以滿足學生的差異化，又可以促進他們多方面發(fā)展。

　　我在班級內以班級民主管理的形式，培養(yǎng)學生的自主管理能力。推行這個班級承包制意在調動學生積極參與的.意識，體現以人為本的思想。面向全班學生，主張“事事有人干，人人有事干，沒有沒人干的事，也沒有沒事干的人”。

　　1、首先，制作并公示了“人人有事做，事事有人管”精細化分工表。把班級大至集體活動，小到一門一窗的所有事務全部向全班學生承包。

　　2、在班會課上，利用競拍的方式，確定每個職位的包干人。競拍的方式既能引發(fā)同學們的興趣，也能讓他們明白當前職位來之不易，要認真負責。

　　3、簽訂協議，培訓上崗。班級的大小事務已經落實到個人，那么責任也落實到人。通過培訓讓包干人清楚自己的責任與義務，耕耘好自己的一畝三分地。

　　一開始，同學們在三分鐘熱度的驅使下，掀起了一陣狂熱的崗位熱潮。比如承包黑板的同學，下課鈴還沒有響完，他已經沖上前開始擦黑板。而課間小衛(wèi)士也不甘示弱，課間就像哨兵一樣不停巡查，把追逐打鬧的同學捉拿歸案。

　　但是，三分鐘的熱度一旦褪去，很多職位的包干人就把工作拋之腦后，開始出現缺崗、敷衍怠慢等現象。這時就要實施獎罰分明的制度。表揚優(yōu)秀的“工作先進分子”讓他們對工作保持積極和熱情，同時讓怠慢者，吸取教訓，做好自己的本職工作。

　　讓我很驚喜的是，因為責任明確到個人，濫竽充數的情況少了，而且他們能在做完工作的基礎上還能創(chuàng)新完成工作。比如一開始三個課代表只是在黑板隨意找一塊空地寫好作業(yè)公示，導致同學們作業(yè)登記時找得暈頭轉向。但是有了崗位競爭，課代表們使出了渾身解數，通過固定位置、制作表格、劃分區(qū)域等公示了作業(yè)，同學們便能一目了然，黑板也更加美觀。

　　然而，班級細化管理不是一項一蹴而就的工作，而是習慣培養(yǎng)的漫長過程。需要班主任堅持和與時俱進，任重而道遠。班級承包責任制需注重思想教育，使學生對自己工作的認識提高，對自己、對班級的責任心增強，讓每一位學生成為班級的領導者與管理者，接下來我將繼續(xù)努力，在班級管理與探索中不斷前進。

　　許多人認為孩子在學習上取得優(yōu)異的成績，或者在舞臺上展示精湛的技藝才是成功，其實這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個孩子都可以取得自己的成功。

　　成功的道路有千萬條，但對每個人來說，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實，一切成功可歸結為和諧。即與人相處和諧，與社會相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學校能人人和諧相處，那么求實的明天會更好！

　　總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。近年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。在以后的教學道路上，我將會繼續(xù)努力前行，與班級共同成長。

小學班主任育人故事4

　　二十幾年前的我?guī)煼懂厴I(yè)，帶著對教育夢想的憧憬踏入了學校，成了一名令人尊敬的小學老師。在這二十幾年里，我始終保持著這一份工作的熱情，始終永葆著對孩子們的愛，潤物細無聲地把愛撒入到這片肥沃的土地上。因為我相信，只要用心守護，就能開出燦爛的花兒。這也讓我更加明白教師身上所肩負責任的重大，這份責任需要我們付之于愛，愛工作，愛孩子。

　　魏書生說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開走入學生心靈世界去，就會發(fā)現那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”教書育人不僅僅是一種責任和義務，更是一種使命和擔當。作為一名教師，只要給學生發(fā)自內心的愛，就能讓學生感受到愛，就能收獲“山花爛漫時，她在叢中笑”的盛景。

　　在繁忙的工作中，我努力地詮釋著這份責任，這份愛。回想起剛接新班時，班級里的.一個孩子引起了我的注意。“老師，你能幫我檢查一下這些生字詞的作業(yè)對不對嗎？”剛一下課，小煌便迫不及待地走到講臺前來找我。看著這個大男孩蹦蹦跳跳的身影，讓我想起剛認識他的情景，不禁感慨萬千。

　　“老師，出事啦！小黃又打人了，他用椅子砸了同桌了！”班長火急火燎地跑到我的辦公室大聲喊道，這才剛下課，這個高個子小黃就給我惹出麻煩了。我趕緊飛奔回教室，只見教室里也變得熱鬧了，大家都涌向他們倆這里在圍觀。只見他的同學小宇靜靜地坐在位置上，眼神變得有點不知所措。看我來到班級，小黃還站在一旁咬牙切齒，舉著拳頭不肯放下。在我的一番耐心溝通下，才終于有了認錯的態(tài)度。

　　對于小黃這個孩子，剛接手這個新班級時我就已經發(fā)現，他有時會控制不住自己的情緒，跟同學之間的談話不能如他所愿時，他便會掄起拳頭去砸墻壁，甚至是會向身邊的同學暴力發(fā)泄。記得魏書生老師曾說：“有的錯誤，有較深的思想根源，病情較重，反復較多，這樣就需要采取多種治療方法相互配合。”于是，我決定走進家庭去了解這個孩子，從家庭找出問題的根源，然后對他進行耐心溝通教育。經過一個階段的了解，以及到他家里家訪，跟家長了解了孩子在家的表現情況。通過溝通，知道了孩子在家里一個人獨處的時候，情緒是比較穩(wěn)定的。于是我及時關注他在班級時，耐心地跟他講述如何與同學交流，鼓勵他多跟同學一起學習、勞動。

　　陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”只有被愛溫暖過的孩子才能去溫暖別人，作為班主任的我更應該用愛來感化他，用心來轉化他。為了使小黃放松下來，我在學習和生活上不斷地關心他，利用課余時間跟他多聊天，看看他的飯菜夠吃了嗎，提醒他不夠可以去補餐區(qū)加菜。讓他給同學們講講書中的小知識，并給他頒發(fā)了“閱讀之星”的稱號。我從小黃的身上看到了“陽光開朗大男孩”的可愛笑臉。現在的他不負眾望，一改往日的“我行我素”，積極參與各項活動，“撥云見日終有時，守得云開見月明。”他漸漸地懂得跟同學之間的相處之道，還會利用下課時追著老師問這道題做對了沒有，應該怎么做呢。慢慢地，他在班級中找到了歸屬感，臉上也有了跟同齡人一樣可愛的笑容，也收獲了班上同學以及老師對他的肯定和贊揚。

　　沒有一朵花，從一開始就是一朵花。孩子們的成長亦如此，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早。面對特殊的花兒我們需要更多的時間和耐心去靜待花開，亦如每個孩子都需要我們用愛去澆灌。冰心曾說：“世界上沒有一朵花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”在教育這片沃土上，我堅信總有人守著他們開花，總有愛隨風而來，每粒種子都能化成一個美好的春天。

　　教育之旅，征途漫漫，讓每一朵花都盛開在絢爛的春天是我始終努力的方向。我將始終不忘初心、牢記使命，用心守護，讓祖國的花朵向陽而生、如期快樂綻放。

小學班主任育人故事5

　　從做老師的第一天，我就在想一個問題：我想成為一名怎樣的老師？隨著時間的推移，我逐漸找到了答案，那就是成為一名“網紅”老師。此“網紅”非彼“網紅”，在接到通知，要到一年級當班主任的時候，我的內心是興奮地，因為我喜歡和低年級孩子相處。我認為他們都是一處處靜待開采的寶藏，而我就是那個挖寶人。

　　為了當好這個小小“管理大師”，我在國慶期間開始了我的請教之路。大學同宿舍的女孩從畢業(yè)一直帶的是一年級，也一直是班主任。所以，我就和她進行了密切的交流。她說的一句話讓我印象很深刻，她說：“當教師一定要有同理心，無論何人何事”。我自己細細逐磨，可不就是嘛。不管是學習還是生活，要和孩子站在同一水平看待事物，要把自己變成一個小孩子。這樣，工作開展就會順利許多。

　　我開始付諸行動，充分利用網絡搜羅了各種優(yōu)秀班主任的管理小妙招，爭做一個“管理大師”。每個學生都喜歡受到老師表揚，由于一年級的學生剛從幼兒園步入小學，他們還處在幼小銜接的階段，所以針對于他們的`表揚不能口頭化，一定要表揚具體化。當然了，也要準備一些小獎品。我為我們班同學定制了一批心愿積分卡，每一本大概可以蓋480個小印章。根據本學期時間大致算了一下，每天最多獲得5個小印章，一周是25個，一個月是100個。我告訴學生可以從“課堂聽講、作業(yè)完成度、衛(wèi)生評比、紀律之星”等幾個方面來獲得印章。規(guī)定的是每個月末可以找老師兌換獎品，根據印章個數不同，獎品內容也不一樣。當然，兌換過得小印章是作廢的，下次兌換需要重新積，以此類推，獎品形式多樣，學生們興致勃勃。在獎品設置上，我對親戚家、鄰居家的小學生孩子們進行了一番調查，選取他們現在最感興趣的東西作為獎品，以此來確保能充分調動學生的積極性，從而達到我的班級管理。

　　除了上述所說的學生管理工作，還有一項內容不可或缺。那就是學生家長的管理溝通，我們在學期開始之前，進行了一次線上家長會，讓各位家長初步了解認識了我們。現在，我們就要抓住學生在校時間和家長們進行簡短有效的溝通。通過這短短半個月的相處，我們應該會對一些學生印象深刻。那么，在放學送學生的時候，我們就可以找到這些家長稍微說幾句，說的內容要先從了解學生、關愛學生的話語開始。我始終認為，我們的心和學生家長是一樣的。如何想辦法讓學生家長認識到這一點，大家也是各有妙招。只要可以達到這個，后續(xù)我們在班級管理工作上會好很多。

　　其實，我個人認為一年級的班級管理應該來說要比高段學生會容易許多。他們現在還沒定型，是一張白紙，畫筆在你手上，你想怎么畫你說了算。只是在剛開始的時候會很難，只要過去了那個坎真的會好起來的，我們要有信心。因為任何未完整問題，時間會告訴我們答案，任何事情，都怕去琢磨。

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