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戒子書文言文翻譯及原文 李應升誡子書文言文翻譯
在我們上學期間，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。那么問題來了，你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎？下面是小編為大家整理的戒子書文言文翻譯及原文 李應升誡子書文言文翻譯，歡迎大家分享。
《誡子書》課文講解
這是一篇以議論為主的文言文，主要論修身治學，強調(diào)淡泊寧靜的價值。在當下，物欲紛繁，塵世喧囂，各種誘惑，各種干擾;對學生來說，如何做到立定志向，專一向學，是一個大課題。
從這個角度來說，文章具有很高的教育價值。雖然有些內(nèi)容，初一的孩子未必全能領悟，但讀了這篇文章，可在他們的內(nèi)心埋下一個寧靜淡泊的種子，對他們的未來會有裨益。
除了人文性方面，本文還有如下提升語文素養(yǎng)的價值。
其一，勾畫關鍵詞，理解其內(nèi)在聯(lián)系。“靜”是一個核心詞語，“淡泊”“寧靜”是它的同義詞，“淫慢”“險躁”則是其反義詞。閱讀時，要善于抓住這些詞語，考慮其內(nèi)在聯(lián)系。
其二，把握作者的行文思路。一開頭，作者就提出觀點“靜以修身”(“儉以養(yǎng)德”是順帶提的，也是作者對兒子的要求，但并非論述的重點)；接下來“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，是對“靜”的價值的闡發(fā)，之處唯有寧靜專一，才能明確志向、達成志向；接下來一句，先正后反，論述“靜”與“學”“才”“志”的關系，核心是實現(xiàn)志向的途徑——學。
具體來說，就是有“志”才可成學，而為學亦需“靜”；學習才能增長才干，而成才務須學習。第四句，從反面說明不靜，即“淫慢”“險躁”的害處，實際還是彰顯“靜”的價值。
最后一句，從反面論述，強調(diào)勤學刻苦，不能荒廢學業(yè)，暗含惜時之意。這樣，先立論，再闡發(fā)，又從正反論證，邏輯謹嚴，前后相承，語雖短卻意蘊悠長。
其三，不僅理解字面意思，更要把握深層內(nèi)蘊。學生借助注釋和工具書，很容易理解文章的字面意思，但要深入下去則不易。
比如“非淡泊無以明志”，字面意思就是“不能淡泊自守，就無法明確志向”，但為什么“淡泊自守才能明確志向”，何為“淡泊”，理解上就有一定難度了。一方面要調(diào)動抽象思維，理解關鍵詞，明確：“淡泊”就是恬淡自然，不汲汲于富貴功利，不受外界誘惑干擾，知道自己的本分和職責是什么；
而內(nèi)心紛紛擾擾，今天想干這個，明天想干那個，又如何能明確自己志向呢?另一方面，可聯(lián)系生活，聯(lián)系一些名人的事例，理解語句的含義。
其四，積累常見的實詞、虛詞和文言句式。不要讓學生死記硬背義項和用法，每一個詞都要放在語句中理解，并能通過反復誦讀熟記相關語句。
要善于聯(lián)想，將來讀其他文章碰到同樣一個詞，能很快聯(lián)想到課文中的相關語句，并套進去理解。這才是實詞、虛詞積累的有效率的方式。
– 教學建議 –
(1)注意激發(fā)學生興趣。可從介紹諸葛亮生平經(jīng)歷，或從相關的小故事進入。尤其要介紹諸葛亮的個人修養(yǎng)和自身品行。
(2)初讀，借助注釋讀通讀順課文，畫出不理解的語句;再讀，嘗試解決疑難。如不能解決，可以在組內(nèi)討論，或請老師指點。
(3)字句疏通，理解字面意思容易，體會語句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系是難點。因此，需要抓住“靜”“淡泊”“淫慢”“險躁”等關鍵字詞，借助生活經(jīng)驗去理解。教師不妨將自己的理解告訴學生，引導學生體悟。
(4)鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成查閱字典和相關資料的學習習慣。
(5)重視誦讀，在反復誦讀的基礎上深入理解文本，并熟讀成誦。學習文言文，應把重點放在實詞的理解和積累上。
– 習題設計 –
“思考探究”一旨在引導學生自主學習、合作學習，疏通文意，理解文本內(nèi)容。
“思考探究”二著重引導學生掌握文中關鍵語句，并結合自己的經(jīng)驗分享體會。
“思考探究”三引導學生在把握基本內(nèi)容的基礎上，深入理解作者的思想。
“積累拓展”四旨在提高學生誦讀文言的能力，通過誦讀深化理解，體會美感。
“積累拓展”五要求背誦文章，增加積累，增強文言語感。
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