23．畫(huà)楊桃（一課時(shí)）
設(shè)計(jì)者：杭州市大關(guān)苑三小 閔群
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“叮囑、教誨、心悅誠(chéng)服”等詞語(yǔ)的意思。
2． 知道同一事物從不同的角度去觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是的處理問(wèn)題。
二． 教學(xué)過(guò)程：
（一）出示實(shí)物，揭題引入。
1． 觀察楊桃，說(shuō)說(shuō)楊桃的顏色、形狀、口味等特點(diǎn)。
師：誰(shuí)能向大家介紹一下楊桃？（又名羊桃、陽(yáng)桃、五斂子，橢圓形，有三至六棱，青綠透黃，晶瑩透亮，酸中帶甜，清爽可口，營(yíng)養(yǎng)豐富。）
2． 站在各自的角度，仔細(xì)觀察楊桃的不同形狀。
正面的同學(xué)：橢圓形、橄欖形、波輪形。
側(cè)面的同學(xué)：圓形的。
正側(cè)面的同學(xué)：五角形的。
3． 引發(fā)思考，揭題。
師：為什么同樣一只楊桃，會(huì)出現(xiàn)不同的形狀？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23.《畫(huà)楊桃》，研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）抓住重點(diǎn)，讀通課文。
1． 自讀課文，讀通讀順課文，尋找值得回味和思考的話語(yǔ)，劃下來(lái)。
2． 指名隨機(jī)匯報(bào)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
師：“叮囑”兩字都是口字旁，你能通過(guò)字形想到意思嗎？（反復(fù)地請(qǐng)同學(xué)說(shuō)同樣的話）
“想當(dāng)然”是什么意思呢？（典故）
（2）老師和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星是時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
師：誰(shuí)來(lái)表演一下“和顏悅色”？（和藹可親，臉帶微笑）
（3）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
重點(diǎn)理解“教誨、一生受用”是意思。
（文中許多句子是隨機(jī)出現(xiàn)的，重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子用各種形式重點(diǎn)朗讀，其余，讀通讀順。）
（三）研讀重點(diǎn)，串講課文。
師：老師的話與父親的話有哪些相似之處？為什么說(shuō)他們的教誨使我一生受用？
1．研究父親的話。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
（1） 請(qǐng)同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)，反反復(fù)復(fù)讀父親的話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2） 回答板書(shū)“是什么樣 畫(huà)什么樣”
（3） 默讀課文：文中哪些地方寫(xiě)了“是什么樣，畫(huà)什么樣”？
文中哪些地方寫(xiě)了“想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”？
（4） 反饋交流。
①回答文中哪些地方寫(xiě)了“是什么樣，畫(huà)什么樣”？
“我的座位在前排……我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！睆倪@段話中知道認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的做事畫(huà)畫(huà)，看到什么就畫(huà)什么，如父親所叮囑：是什么樣，畫(huà)什么樣。（板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）
②而其他同學(xué)的評(píng)價(jià)呢？哈哈大笑（嘲笑譏諷）；畫(huà)的不象，像五角星。
③同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的評(píng)價(jià)？站在自己的角度，看到的楊桃是這樣的；自己印象中的楊桃是橢圓行的，想當(dāng)然，就是橢圓行的了。（想當(dāng)然，畫(huà)走了樣）
④到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？（品讀父親的話）
2．研究老師的話。老師和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星是時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
（1） 齊讀老師的話。
（2） 反復(fù)讀熟，小組研究：老師的話和父親的話有哪些相似之處？從老師的話中你們還讀懂了什么？
（3） 小組反饋交流。
①展示事物楊桃，站在不同的角度反復(fù)審視楊桃。從班級(jí)學(xué)生的理解實(shí)際層層深入去審視楊桃，從不同的角度體會(huì)是什么樣，畫(huà)什么樣，從而真正理解父親、老師的話的真正含義。
②如：老師與父親的相似之處，是什么樣，畫(huà)什么樣。
老師的淳淳教誨，相信自己的眼睛，相信自己。
老師的用心良苦，教書(shū)育人，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重別人。
（4）誰(shuí)能讀出老師的教誨之心？各種形式的讀，讀出真情。（發(fā)福品讀老師父親的話）
（四）體驗(yàn)練筆。
1．讀懂了老師的這段心聲，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。寫(xiě)到老師、同學(xué)、自己心坎里去的同學(xué)品嘗真正的楊桃。
3． 交流升華。
4．
板書(shū)：
是什么樣 畫(huà)什么樣
認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)
尊重別人 相信自己
教后點(diǎn)評(píng)：王崧舟
這是一堂很有品味的語(yǔ)文課，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有三大成功之處：
1． 完成了“整體--重點(diǎn)--整體”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須走一個(gè)輪回，從開(kāi)課的支離性整體感知，到40分鐘后理解的整體感知。而完成兩個(gè)感知中質(zhì)的飛躍，就是教師與學(xué)生一起抓文眼，破竹勢(shì)般的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。達(dá)到以一帶百，以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。
2． “大版塊”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)流程清晰明了。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的中心，用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！敝北贾行模瑢訉由钊�，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)，用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文問(wèn)題，涵蓋面廣，綱舉目張。在教學(xué)中以學(xué)定教，順學(xué)而教，再加上教師的及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控。學(xué)生在自主中感悟，在感受中真正實(shí)踐。
細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真功，獨(dú)俱匠心現(xiàn)實(shí)力。教學(xué)中多處細(xì)節(jié)處理感覺(jué)漫不經(jīng)心，實(shí)質(zhì)獨(dú)俱匠心�！岸凇�、“審視”兩詞的理解及運(yùn)用，課中讓人感受到的是水到渠成的生成，其實(shí)質(zhì)是教師的教育藝術(shù)在課中的綜合展現(xiàn)。
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