《理想課堂的三重境界》讀書心得
作為一名教師，我們無不期待我們的教學(xué)如行云流水，達(dá)到一種理想的境界。干國祥的《理想課堂的三重境界》便是這樣一本好書。
理想課堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教學(xué)的基本框架，它為課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)。第二重境界是發(fā)掘知識這一偉大事物的內(nèi)在魅力，它強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的“思”。第三重境界是知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，它強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的“詩”。干老師他證實了這樣一個真理：只要用心體察，任何一個漢字，任何一個詞語，任何一篇普通平凡的課文，因為系前人匠心所運，所以，都并非是平淡無奇的一堆文字，而是心靈的一次次運籌，是思維的一次次錘煉，是漫長字詞史的又一次獨特運用。
怎樣構(gòu)建我們的理想課堂？
一、理想課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不只是教師展示的表演場所。
理想課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，而不只是教師呼風(fēng)喚雨的場地；理想課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的美麗，而不必一切都遵循固定的線路；理想課堂向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭式的審判”；理想課堂是點燃學(xué)生智慧的火種，而給予火種的是一個個只有挑戰(zhàn)性的問題。總而言之，理想課堂體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。
二、教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。
教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，書本世界和生活世界對學(xué)生而言不見得是統(tǒng)一的、相互印證的，學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任，課堂之所以沒有生機和活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚......
與學(xué)生書本世界和生活世界的相割裂不無關(guān)系。
教師在備課活動中，應(yīng)仔細(xì)思考一下學(xué)生，在有關(guān)課本知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗,現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可作為教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握.教師要關(guān)注學(xué)生的生命價值,給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，不可忽視學(xué)生的生命價值和活力。教師在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，充分考慮學(xué)生發(fā)展的`各種要求，精心設(shè)計各種活動,給學(xué)生以自主支配的時間和空間,使學(xué)生以最大限度地處于主動的激活狀態(tài),主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主的活動。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，要點燃學(xué)生激情，讓學(xué)生成為過程的體驗者、問題的解決者，在課堂教學(xué)中，教師要致力于創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，將靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師要充分調(diào)動學(xué)生的生命體驗，激發(fā)學(xué)生充滿靈性的感悟、樂此不疲的探索、充滿激情的創(chuàng)造。
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