《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇散文描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文雖長(zhǎng)，課結(jié)構(gòu)清晰，當(dāng)我在黑板上板書(shū)：“歸林前”、“歸林時(shí)”、“歸林后”三個(gè)小標(biāo)題后，學(xué)生一下子對(duì)這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文有了清晰的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，馬上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了。
（一）壯觀場(chǎng)面
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”自學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí)，相機(jī)出示第四小節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。接著，我設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
（二）熱鬧之情
“夕陽(yáng)已漸漸西沉，灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠，林中又會(huì)是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀，在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想象，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂(lè)，帶上喜愛(ài)的情感，齊讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)“讀、找、悟”與文本真切對(duì)話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
【《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
國(guó)慶的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19