西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)的加法》的教學(xué)反思
“三位數(shù)的加法（橫式計(jì)算）”。是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計(jì)算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計(jì)算結(jié)果更重要，計(jì)算結(jié)果不再是唯一目標(biāo)。
而在學(xué)生方面，上該內(nèi)容前，通過一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打下了一些計(jì)算基礎(chǔ)，掌握了兩位數(shù)橫式計(jì)算的不同算法，還具有一定的探究意識(shí)和能力。這節(jié)課我讓學(xué)生運(yùn)用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計(jì)算遷移到三位數(shù)的橫式計(jì)算中，來學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的新知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計(jì)算起到鋪墊的作用。課中，通過幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，探究三位數(shù)加法的橫式計(jì)算方法，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)有意識(shí)地提煉學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的同時(shí)避免了為教新課而教、知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
課上感覺在計(jì)算前設(shè)計(jì)的`估算這一環(huán)節(jié)處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原則進(jìn)行估算，在（3）班執(zhí)教時(shí)出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗(yàn)精確計(jì)算的結(jié)果是否正確。
不足之處：
第一，本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達(dá)算理，因?yàn)楸旧砭痛嬖谶w移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點(diǎn)，若再添加一個(gè)，難點(diǎn)就太多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，難以掌握。應(yīng)該放在第二課時(shí)再解決，而在今天的第一課時(shí)中應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在對(duì)不同算法的掌握及靈活運(yùn)用上。
第二，不是方法越多越好，最后應(yīng)加以提煉，哪種方法好？什么時(shí)候用什么方法？這里，可以通過出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡(jiǎn)便來解決。如：299+137= 207+148= 很明顯，前面一道運(yùn)用湊整百數(shù)的方法可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便，而后面一道如果采用百加百、十加十、個(gè)加個(gè)的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)用先加百、再加十、后加個(gè)的方法可以避免錯(cuò)誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的方法計(jì)算的同時(shí)也能避免日后錯(cuò)誤的發(fā)生。
第三，在實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開放式的鞏固練習(xí)，在宣揚(yáng)孝順長(zhǎng)輩傳統(tǒng)思想的同時(shí)通過學(xué)生自己選擇方案并計(jì)算，來達(dá)到強(qiáng)化計(jì)算方法并靈活運(yùn)用的目的。本來我是想完全放下去，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)選一處就不要計(jì)算了，選三處不可能錢不夠，在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計(jì)算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過親自動(dòng)手嘗試，然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對(duì)的，然后達(dá)到把三位數(shù)加法的計(jì)算結(jié)果拓展到千以外。當(dāng)時(shí)學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn)，后來因?yàn)闀r(shí)間不夠了，在組內(nèi)交流后也沒來得及在第一課時(shí)內(nèi)回收上來。在第二課時(shí)中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見，針對(duì)不同的方案、不同的算法展開評(píng)價(jià)，再進(jìn)行回收點(diǎn)評(píng)，感覺效果不錯(cuò)。
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