初中課文濟南的冬天教學設計范文
【教學目標】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。病W習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
３、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
�。�、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
【重點難點】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
１、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
�。�、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
３、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
【第一課時教學過程】
教學內容
整體感悟、研讀賞析２～５小節。
教學設計
一、整體感悟
�。薄诵抡n：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。（板書課題，濟南兩字寫大，突出一下 。）
�。�、教師配樂范讀課文：
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
３、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
多媒體或投影顯示問題組：
（１）為什么說濟南是個寶地？
�。ǎ玻鲜怯猩接兴�.地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
（３）第１小節與第２、４、５小節之間有什么關系？
�。ǎ矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
�。ǎ担祟}可否換為冬天的濟南？
（四人小組討論。）
明確：
（1）濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在小搖籃里。
（２、３、４、略）
（５）不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
�。�、研讀第２～５小節：
學生默讀課文思考：（四人小組討論）
⑴ 文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞概括）
�、� 三幅山景圖之間有什么關系？
⑶ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論后明確）
明確：
⑴ 陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山一淡雅。水色──綠。
�、� 第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
�、� 略
【第二課時教學過程】
教學內容
�。薄⒅攸c研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞。
�。�、重點研讀：第３小節和第５小節。
一、問題
１、第３小節和第５小節寫景順序有什么不同之處？
�。病⒌冢承」澓偷冢敌」澰谑惆l感情和修辭運用方面有什么相同之處？
�。�、找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？
4、（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
明確：
�。�、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
２、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
�。�、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）
4、⑴ 好像是把濟南放在一個小搖籃里。
⑵ 全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
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二、體驗反思
提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
明確：
�。薄⒓氈掠^察
�。�、抓住特征
�。场才彭樞颍ń嵌龋�
�。�、運用修辭
�。怠⑶榫敖蝗�
三、拓展延伸
１、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同：
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
�。�、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
�。ù祟}是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。）
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山──大明湖、趵突泉，介紹冬景。
四、布置作業
�。�、寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。
�。�、比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。（比較在感情、寫法、語言等方面的異同）
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