幼兒握筆姿勢的培養(yǎng)綜合教學(xué)反思
教育反思：幼兒握筆姿勢的培養(yǎng)
案例描述：
下午游戲我讓幼兒學(xué)習(xí)寫數(shù)字“5”,在幼兒掌握了這個數(shù)字的寫法后，我發(fā)下本子，讓幼兒自己練習(xí)。
我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對個別幼兒進(jìn)行及時的指出，讓他們及時的糾正。這時我來到策策身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準(zhǔn)確，再仔細(xì)一看，策策的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的姿勢不夠正確，于是我提醒著對他說：“策策，你握筆是怎么握的`?” 策策說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么總寫不好啊!”語氣中他表露出很灰心的感受。這時，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時，拇指和食指的關(guān)節(jié)會突起，握筆時用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后，下面的幾個字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的。”確實這次寫的挺端正的，可是策策又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了。”
分析與反思：
幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過識字教育的活動中，讓幼兒在認(rèn)識字寶寶的同時適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡單的生字。在這個活動中，教師讓孩子寫字時對孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等，其實是對幼兒寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問題，并在幼兒正式書寫的姿勢上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時，我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導(dǎo)時，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時對孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書寫的筆畫時及筆順時，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時良好的習(xí)慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。
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